新型圖書館 – 以科技推動自主學習

新型圖書館 – 以科技推動自主學習

計劃簡介

計劃名稱:

新型圖書館 – 以科技推動自主學習
Capacity Enhancement for Self-Directed Learning via Library Upgrade and Technology-Assisted Library Modules

主辦機構:

            教育2.1大教育平台

贊助機構:

            利希慎基金

計劃推行日期:

            2018年8月至2020年12月

夥伴學校:

            炮台山循道衛理中學

            香港紅卍字會大埔卍慈中學

            鴨脷洲街坊學校

支持機構:

            香港大學電子學習發展實驗室

            香港中文大學學習科學與科技中心

            香港政策研究所

顧問:

            香港大學工程學院助理院長霍偉棟博士

            香港中文大學學習科學與科技中心總監莊紹勇教授

            香港教育大學中國語言學系副系主任/縱橫資訊科技語文發展中心副總監謝家浩博士

踏入二十一世紀知識型社會,學校的圖書館成為學生的自學基本設備。2001年教育改革後,政府以「有效的學與教:培養終身學習和自主學習者」鼓勵學校營造自主學習文化和推廣閱讀。教育局強調,自主學習是指學習者主動地計劃、選擇和運用策略、調控個人的感受、行為和環境,以期有效地達到所設定的目標。

早在1997年,經濟合作暨發展組織(OECD)推出PISA國際素養評量計畫(Program for International Student Assessment, 簡稱PISA),為全球十五歲學生的學習素養進行評估。其中,閱讀素養是三大評估素養之一,OECD認為人民的識字水準比教育成就指標,更能預測國家的經濟成長;閱讀不僅是個人終身學習的基石,也是國家競爭力的重要指標。 PISA亦指出閱讀素養達到一定水準的人民,才能具有分析、推理、溝通,進而解決問題的適應社會生活能力,有效參與社會活動。

閱讀與自主學習的重要性顯而易見,然而,公營主流學校圖書館的設計多年來仍然停留在面向主流學生、傳統的實體書學習文化,令有特殊學習需要學生失去平等的自學機會。

為回應有特殊學習需要學生在自主學習的需要,利希慎基金資助教育2.1大教育平台,以及香港政策研究所與夥伴學校(炮台山循道衛理中學、香港紅卍字會大埔卍慈中學及鴨脷洲街坊學校)推行為期兩年的「新型圖書館 – 以科技推動自主學習計劃」,以圖書館、科技學習及自主學習模式為軸心,提升學生的學習效能和學校的教學質素。

計劃除了優化學習空間,讓學生感受學習環境的轉變和配合其學習需要;更提升了學校在應對「科技融入自主學習」的整體能力,包括加強教學團隊的參與和教師專業發展、課程設計和融入常規課堂、學校與不同團體/機構的連繫,讓計劃得以在全校推行及延續發展。

計劃成果

計劃以科技配合有特殊學習需要學生自學,最初概念源自於學校的實際經驗。學校認為圖書館不單是一個藏書庫,更是學生學會學習、享受學習的重要地方,希望改變圖書館以照顧學生多樣性。計劃除了優化學校圖書館空間,為學生提供更舒適、合適的學習環境,更強調學校如何在團隊發展和課程配置上調整,配合學生的自學需要,最終達至全校參與及學校的可持續發展。

優化學習空間

學校傳統的圖書館大多在建校時按照〈資助則例〉的項目添置,只有基本配備如書架、紙本書籍和桌上電腦,佈局簡單劃分書架區和閱讀區,環境沉悶且功能性不高。

計劃後,學校除了在改造圖書館成為新的自主學習空間,還增添了不同的延伸學習空間。夥伴學校改造了舊有圖書館單調的閱讀區,就自學階段的學習、應用、朋輩討論、個人反思和自學等需求,劃分出不同功能區域,除了原來的閱讀區,學校增設自主學習區、討論區以及多媒體學習區,為學生提供多元化的學習工具和環境。

同時,學校添購不同類型的電子圖書、雜誌期刊,包括電子有聲書、擴增實境(Augmented Reality)功能書及虛擬實境(Virtual Reality)裝置,讓學生以視覺、聽覺、觸覺等探究學習的方式,使學習效能延續,增加閱讀量。

計劃之初,學校以改造新型圖書館為主軸,希望圖書館成為主要的自學空間。而隨着學校對有特殊學習需要學生的關注提升,了解到不同學生的自學需要未必只集中於吸收學科知識,而是其他生活或工作技能。而學校作為學生成長和學習的重要場所,希望透過不同功能的延伸學習空間,讓學生掌握學科、考試以外的技能,拓展出路,並針對不同程度的學生,更有效地幫助有特殊需要學生學習和建立自學習慣。

教師發展及團隊建立

科技發展一日千里,硬件容易隨時代淘汰,可持續發展是計劃其中一個重要目標:希望培養擁有科技教學和自學策略的教師,同時着重學校整個團隊的建立和協作,教師成為學校的優勢,進而總結經驗和分享,達至學校和教育界持續進步。

計劃了解教師過往實踐科技教學上的困難,以及對自學策略和框架的需求,制定相關的教師培訓課程和時間表,並邀請大專院校專業團隊、商業機構,在技術與科技資訊、專業知識-教學法和拓展視野三方面為教師提供專業培訓。

其次,過去兩年夥伴學校分別以校長領導或分散領導的形式建立和培養團隊,在開展與實踐階段為計劃注入能量,讓目標項目和措施有效推行,促進學與教的發展和全校參與。計劃進行期間,學校團隊和協作人數由10-12人擴展到2倍。

在2020年,夥伴學校也分別舉辦網上分享及到校分享,討論計劃推行的實際困難、解決方法和相關的教學嘗試。這些分享不但有助夥伴學校之間及其他學校和教育界同工認識和思考推動自主學習與科技教育的新方向,提升教師教學能量。

融入課程

過往的圖書館教育或資訊科技教育對於融入課程的方式多為增設額外課堂,以少量課時加入日程表,如早會閱讀時間、圖書課、電腦課,教授學生相關知識;或鼓勵教師於其他科目使用相關知識和工具,讓學生接觸相關概念。

是項計劃希望學校不只以活動、額外附加課時等形式推動學生自學,而是有整體的課程規劃包括訂立學習目標、設計課程框架、試行和檢討,以一年和三年計劃形式,緊扣學習領域和學生需要,善用計劃所提供的資源與支援,融入學與教。就此,夥伴學校運用了課堂教學、課外自學安排和額外學習支援三種形式,協助學生校內和校外的自學發展。

教師在不同科目如中文科、英文科、數學科、通識和常識科、中史科、音樂科等加入新教學元素和課程,讓學生透過VR學習科目知識和進行訓練,一方面提升學生的學習興趣、動機和投入程度;另一方面減低有特殊需要學生的學習障礙,提升自信和參與。

除了課堂設計,夥伴學校善用圖書館及其他延伸學習空間,在教師的規劃和協助下,推動學生課餘時間在學校或家中進行自學,以練習、活動等形式建立自學習慣。同時,學校結合教育局的資助,與駐校言語治療師或社工合作,為學生提供科技支援的自學課程,讓學生學習學科以外知識和生活技能。

商院校合作

商校合作模式是計劃的其中一個特色,希望學校在教學專業以後得到商界和學術界的支援,讓教師可以專注於教育的同時,得到最新的資訊、界別專業知識以及針對校本需要而設計的推行方案。

在過去的學校經驗中發現,教師普遍也不傾向面對轉變,而每所學校的發展步伐也不同,他們需要量身訂造的協助。計劃期間,大專院校除了為學校提供顧問服務,更協助教師拓展構思和概念,轉化成實際課堂。而商業機構也運用自身的市場觸覺和專業知識,為學校提供培訓課程和同業分享,為學校省卻時間和資源。

計劃中,大專院校和商業機構分別為學校提供教學材料、技術支援和商業合作與資源。其中,香港大學、香港中文大學與學校合作,以技術及教育資源支援課程發展,讓老師節省備課時間,及利用相應素材與學生進行相應訓練,加強生活技能和學科知識。而且在添置不同延伸學習空間時,機構為學校提供專業意見,以確保學生得到最先進的儀器和最簡易的方式學習。

另外,網龍網絡控股有限公司及中國移動亦在計劃推行期間為教師們提供本地及內地培訓活動。

計劃延續

在利希慎基金的資助下,三間夥伴學校得以啟動學校自主學習與科技教育的新里程碑。在一定的框架和基礎下,學校建立更優質和強大的系統,擁有更能支援教學的學習空間,具備知識和專業技能的教師團隊,隨時應對時代和學生需要。

同時,針對有特殊需要學生未必能循文憑試等升學途徑晉升的情況,計劃啟發學校推動校內職前培訓和生涯規劃課程,協助他們進入社會、適應社會。透過培訓與經驗分享,學校除了應對學生學習差異問題,也思考學生出路的更多可能性。

計劃報告 (撮要)

利希慎基金會x大教育平台:新型圖書館—以科技推動自主學習(中文字幕)

新型圖書館—以科技推動自主學習:炮台山循道衛理中學(中文字幕)

新型圖書館—以科技推動自主學習:鴨脷洲街坊學校(中文字幕)

新型圖書館—以科技推動自主學習:香港紅卍字會大埔卍慈中學(中文字幕)

鴨脷洲街坊学校在分享會示範利用VR Cave教學的部份